作者有话说：

我的小狗

安有从?此拥有了个火车呜呜呜的小名, 刚开始他表达喜欢时还有点扭捏，但到后?面，率真的天性像瓷器摔碎时的响声, 严自?得怎么避都来不及。

严自?得想，安有的确说的是真心话。

他说是假装不喜欢自?己, 实际上?就是好喜欢自?己。自?从?得到严自?得的认错后?, 安有就跟个应声虫似的时时刻刻要跟在严自?得身边。

严自?得有想过撵他走，他认为安有聒噪, 难缠，说话也幼稚得可笑，总喜欢让自?己念叠词, 严自?得起初勉为其难照做过，将此当做自?己请罪的证明，好比叫弟弟, 叫有有，又被安有强迫着?说无无，每一声都细得跟猫叫一样。

也许真是猫叫, 要不然为什么他叫一声，大家?都要笑作一团？那个死装哥严自?乐也笑成小猪, 严自?得曾经板着?脸说他笑声像肥鹅。但后?面他反叛意识上?来，说什么都不肯叫。

安有为此很是伤心, 特地在课上?和严自?得咬耳朵。

安有说：“严自?得, 你就不能再叫叫我？”

自?从?上?次斗殴事?件发生后?，老师就特地给他们调换了位子，三人不再零散着?坐，这回乖乖放在一排，而严自?乐坐中间。

严自?得两耳不闻, 握着?笔不知道在本子上?涂涂写写些什么。

安有又叫，这回声音大了点：“严自?得，我跟你说话呢。”

老师听见些动静，但很聪明没有回头看。要知道小孩之间的战争不是成年人可以参与?和审判的。

严自?得照旧不理。安有就是这点最不好，黏人，并?且黏得有点过头，不仅黏人，还充满坏脾性。有时严自?得觉得他们俩就像蛐蛐罐里的蛐蛐，一见面就得争个有我无你，而身旁的大人（包括严自?乐）就跟蛐蛐场外的看客那样下注。

孟岱很义气地压严自?得，并?私下培训过他几堂怎么反制的方法，说自?己家?要两岁的孟一二就这种脾性，你冷落他几秒就行。

严自?得认真地问：“几秒？是86400秒吗？”

孟岱嘿嘿一挠头：“那也没有，也就三四?秒，他一哭我就得给他摇奶粉去?了。”

严自?乐很不讲义气地压安有。每回这俩又因为一些莫名其妙理由?开始吵架时，他都会很礼貌拦住所有试图劝架的大人，又摆着?很懂得他们的大人姿态告诉真正的大人：

“他们只是在闹着?玩而已?。”

现在也属于闹着?玩的部分。严自?乐照旧端坐他们之间，连本子都不挪一分，继续专注看全息屏上?的内容。

安有急得抓耳挠腮，也不管是不是在课上?，直接越过严自?乐去?抓严自?得。

严自?得被他扭走了笔，纸上?笔画一下就歪掉，他表情?立马变臭。

“你要干嘛？”严自?得这下看起来真有点生气。

老师转过了头，安有手臂横过严自?乐身前，严自?得皱臭一张脸，而严自?乐依旧端正。

老师清清嗓，很没有威慑力地说：“课堂上?不能这样。”

但这并?不是真正的课堂，更何况这里三个小孩背景有两个他惹不起，还有一个纯粹性格太响，像啪啪圈拍一下就卷住手腕，老师还算年轻有为，不想被他卷住。

“老师对不起，”安有说得很大声，也做出可怜的姿态，大眼睛，摇摇手，又瘪瘪嘴，“我找严自?得有点事?情?，我们先?暂停一下好不好？”

安有说完，就圈住严自?得的手作势要出去?。老师露出点无奈的神情?，严自?乐这下终于放松了肢体，泄出一副我早知道是这样的姿态。

严自?得并?不想跟安有闹，这太白痴，太幼稚。他本来就不是这样性格的人，他不喜欢很吵的东西，好比夜间的洒水车、机器运作的嗡嗡声，还有总是叽里呱啦的安有。

但他还是跟着?安有出去?了，一方面是因为安有这混蛋力气真够大，还有一方面是他不想被老师盯住，之前他总是因为上?课涂涂写写别的和成绩不够严自?乐那么好而被盯。这应该算一种变相的重视，但严自?得总感觉到压力，他想他不需要这些东西，正如他不是很需要妈妈的鼓励那样。

这回是严自?得在角落站定，他高?安有半个头，看起来又是一个五厘米。严自?得觉得严自?乐、他，还有安有，好像一个等差数列。

安有声音很脆地砸向严自?得，他问：“你为什么不听我说话了？”

严自得扯嘴角：“我又不是你的狗。”

安有点点脑袋，觉得这话说得很有道理，严自?得是个人，是他哥哥，肯定和他的小狗不一样。他家?的小狗是捡来的一只串串狗，爸爸给他赐名就叫做串串，串串很听话，安有叫它干什么都摇着尾巴汪汪叫。